近年來(lái)，關(guān)于孩子厭學(xué)、網(wǎng)戀、早戀、孤僻甚至犯罪的報(bào)道屢屢出現(xiàn)，且對(duì)親情冷漠、不與父母溝通、存在人際交往障礙等問(wèn)題的孩子也越來(lái)越多……人們習(xí)慣性地將這些孩子稱為“問(wèn)題孩子”。

　　據(jù)教育專家研究發(fā)現(xiàn)，這些“問(wèn)題孩子”的智力水平基本正常，有的甚至智力超群，但“情商”卻相對(duì)較低，情感世界多是一片荒漠，而這，從本源上并不是孩子的過(guò)錯(cuò)，究其原因，主要癥結(jié)在于他們?cè)?～12歲接受的情商教育嚴(yán)重缺乏——“問(wèn)題孩子”越來(lái)越多.

　　在采訪中，記者了解到，目前，情感交流存在障礙、思維取向有逆常規(guī)等現(xiàn)象的孩子越來(lái)越多！

　　一位小學(xué)教師告訴記者，他們班有個(gè)孩子經(jīng)常和其他同學(xué)打架，一批評(píng)就哭，回家說(shuō)老師傷他自尊了，于是家長(zhǎng)就責(zé)怪老師。老師沒(méi)辦法，只有哄著他，央求他不要打架，但效果并不明顯。

　　采訪中，一位初二學(xué)生家長(zhǎng)反映，孩子不喜歡上學(xué)，即便在學(xué)校住，也經(jīng)常曠課。孩子說(shuō)，他不愿意到教室去，不愿看見(jiàn)黑板上的東西。據(jù)老師反映，孩子一上課就蔫兒了，下課鈴聲一響，便生龍活虎起來(lái)。

　　家住東明路的小強(qiáng)是家里的長(zhǎng)孫，家里每個(gè)人都對(duì)其寵愛(ài)有加。小強(qiáng)提出的任何他們可以承受的要求，他們都會(huì)千方百計(jì)地滿足，只希望小強(qiáng)能考上大學(xué)。可是小強(qiáng)在接觸電腦后便沉迷于網(wǎng)絡(luò)，成績(jī)一落千丈。高考落榜后，他不肯上學(xué)，每日躲在自己的小屋里，寡言少語(yǔ)，不與任何人交流，孩子成了家人的心?。?

　　18歲的小江出生在一個(gè)高知家庭——父親是企業(yè)老總，事業(yè)有成，母親是電子工程師。夫妻倆從小重視培養(yǎng)孩子的智商卻忽略情商的塑造，小江一直是班里的學(xué)習(xí)尖子，但是性格狂躁易怒，看不起別人，由于一直跟父母生活，他的問(wèn)題似乎也就不是什么問(wèn)題，可是走進(jìn)大學(xué)里的集體宿舍，小江的性情依然如故:隨意拿別人的床單擦自己的皮鞋，不脫鞋就踩著下鋪的床單到自己的上鋪取東西。一天，同學(xué)實(shí)在看不下去說(shuō)了他幾句，他竟然大發(fā)雷霆拿起桌上的水果刀就扎進(jìn)了同學(xué)的肚子，雖然及時(shí)搶救沒(méi)有造成生命危險(xiǎn)，可是小江卻受到了勒令退學(xué)的嚴(yán)懲。

　　其實(shí)像這樣的“問(wèn)題孩子”還有很多。據(jù)了解，鄭州市教育局的一部關(guān)于為“問(wèn)題孩子”入戶家訪的征集熱線開(kāi)通后，一星期內(nèi)，有1600多位家長(zhǎng)通過(guò)熱線電話將自家孩子的“問(wèn)題”擺了出來(lái)，希望獲得有關(guān)專家的指導(dǎo)。

　　孩子冷漠家長(zhǎng)憂慮

　　據(jù)了解，“問(wèn)題孩子”的年齡基本都在3—20歲，也就是說(shuō)他們基本都是計(jì)劃生育政策實(shí)行后出生的獨(dú)生子女，被家長(zhǎng)視作“掌中寶，心頭肉”?？匆?jiàn)孩子如此多的問(wèn)題，家長(zhǎng)們心急如焚，遍求良方。一位家長(zhǎng)告訴記者，為了孩子，自己整天寢食難安。因?yàn)楹⒆幼詮纳狭顺醵筒淮笤敢夂图议L(zhǎng)溝通交流了，自己害怕孩子走進(jìn)“早戀”的誤區(qū)，所以天天都悄悄地“護(hù)送”孩子上學(xué)，有時(shí)候看見(jiàn)孩子與女生交往過(guò)密就現(xiàn)身制止。后來(lái)，孩子更不愿與其多說(shuō)話了。這位家長(zhǎng)到學(xué)校和老師交流了很多次，就是沒(méi)有很好的解決方法，自己很著急。

　　3歲的菲菲一聲不響地蹲在咨詢室的地上疊著紙鶴，小眼睛卻一直在關(guān)注著媽媽，小耳朵也在認(rèn)真聽(tīng)著媽媽和咨詢師的談話。因?yàn)楹⒆幽娣葱蕴珖?yán)重，菲菲的媽媽只好向心理咨詢師請(qǐng)教。

　　采訪中，不少家長(zhǎng)都反映如今的孩子越來(lái)越難管教了，非常希望教育專家能指點(diǎn)迷津，幫助他們解決孩子成長(zhǎng)中的具體問(wèn)題。

　　專家會(huì)診“病”出有因

　　為什么現(xiàn)在的“問(wèn)題孩子”越來(lái)越多，問(wèn)題也越來(lái)越突出，就此，記者采訪了一些教育界資深人士和心理學(xué)專家。

　　北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心教育專家林蔚博士認(rèn)為，孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題的一個(gè)重要原因就是我國(guó)對(duì)幼兒情商教育落后！他們認(rèn)為，我國(guó)的幼兒教育往往偏重于智商而忽略情商！幼兒園存在這種現(xiàn)象，家庭教育更甚。

　　據(jù)悉，隨著人們生活水平的提高，很多家長(zhǎng)為了孩子拼命工作，認(rèn)為只要給孩子吃好、穿好就算對(duì)孩子好了，忽視了情感的溝通與教育，讓不少孩子有孤獨(dú)感，逐漸變得沉默，然后演變成叛逆，甚至犯罪。目前的“問(wèn)題孩子”多是獨(dú)生子女，家里幾代人都寵愛(ài)一個(gè)孩子，造成孩子心中至高無(wú)上的優(yōu)越感，使其在與朋友、同學(xué)的交往中頤指氣使，導(dǎo)致沒(méi)有要好的朋友，從而陷入孤獨(dú)。

　　北京師大研究“問(wèn)題孩子”的劉翔平博士認(rèn)為，0~12歲是塑造一個(gè)人性格的重要階段，老師、家長(zhǎng)都要注意對(duì)孩子情感、情緒及心理的教育。80％~90％的人的智力是不相上下的，但是現(xiàn)在所有學(xué)校教育的模式都是發(fā)展智力的“知”覺(jué)教育，經(jīng)常以成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量孩子的好與壞，缺少了感恩教育等綜合素質(zhì)的“感”覺(jué)教育。

　　一直從事幼兒情商教育研究，第一個(gè)將“齙牙兔”情商教育觀念引入我省的新陽(yáng)光的教育總監(jiān)吳芳老師認(rèn)為，過(guò)去幾乎所有的家長(zhǎng)都把教師奉若神明，希望老師能把自己的孩子教育成才，而現(xiàn)在有不少家長(zhǎng)都認(rèn)為，自己給學(xué)校交錢就是讓老師教孩子，孩子有錯(cuò)就是老師有問(wèn)題，從不認(rèn)為孩子有問(wèn)題，而孩子對(duì)家長(zhǎng)與老師的關(guān)系是很敏感的，這樣就容易讓孩子學(xué)會(huì)“推卸責(zé)任”——自己犯錯(cuò)卻責(zé)怪老師。

　　總之，在現(xiàn)行的教育體制中，人們共同在意重視的是智力提高，忽略了可以反映一個(gè)人控制情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的，被稱為“情商(EQ)”的非智力因素的提高。

　　情商教育解決“問(wèn)題”

　　據(jù)記者了解，情商教育是一個(gè)近幾年才提出來(lái)的相對(duì)智商(IQ)而言的心理學(xué)概念。美國(guó)哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼認(rèn)為:“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵。”

　　一直致力于情商教育的專家吳芳老師告訴記者，一個(gè)人的行為來(lái)自于他自身的需求或動(dòng)機(jī)，而這種需求或動(dòng)機(jī)又受情緒情感的支配。那么，要解決孩子的叛逆、厭學(xué)、網(wǎng)戀等問(wèn)題，就要重視“情商”教育。在一些大城市的中小學(xué)，都開(kāi)設(shè)有心理活動(dòng)課，孩子們可以在此抒發(fā)情感，陶冶情操。目前，鄭州的部分學(xué)校也擁有了心理咨詢室，不過(guò)咨詢老師大多是由語(yǔ)文老師兼任，很少有專業(yè)的心理老師。

　　為彌補(bǔ)孩子的情商教育，讓孩子們遠(yuǎn)離“成長(zhǎng)問(wèn)題”，鄭州多家教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)涉及孩子的“情商”教育，像春苗教育、起跑線早教等。近日，專業(yè)訓(xùn)練兒童情商的“齙牙兔”兒童情商樂(lè)園也已經(jīng)進(jìn)駐鄭州。據(jù)悉，目前，不管是家長(zhǎng)還是教育機(jī)構(gòu)都意識(shí)到情商教育的重要性，但如何對(duì)孩子實(shí)施有效的情商教育卻成為業(yè)內(nèi)關(guān)注的問(wèn)題。記者了解到，過(guò)去許多情商教育多是理念的導(dǎo)入，而“齙牙兔”情商樂(lè)園采用系統(tǒng)的情景式互動(dòng)培訓(xùn)，讓孩子融入其中，根據(jù)場(chǎng)景來(lái)決定自己的行為規(guī)則，引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀。

　　教育專家認(rèn)為，要讓孩子遠(yuǎn)離“成長(zhǎng)問(wèn)題”，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，重視孩子的情商教育，這樣，我們的孩子才能健康成長(zhǎng)。

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